Thema : Pädagogisches Hort-Konzept

Wir haben alles und manchmal wenig – und damit ein Flickwerk

Ein Gespräch mit Ulrike Glöckner, Sprecherin der AG Kinder zwischen sechs und zwölf Jahren der Bundesarbeitsgemeinschaft Bildung und Erziehung in der Kindheit e. V. (BAG-BEK), über das Positionspapier zum Rechtsanspruch auf Bildungs- und Betreuungsangebote für Kinder im Grundschulalter vom Dezember 2020. Von Monika Janzer

Förderung ohne Bürokratie und Beschämung: Der Lübecker Bildungsfonds

Der Lübecker Bildungsfonds ist zum Vorbild für viele Kommunen geworden, wie Kinder aus finanziell benachteiligten Familien unterstützt werden können. Von Stephan Lüke

Ohne Konzept kein Ganztag

Beim Ausbau von Betreuungsangeboten geht Quantität oft vor Qualität. Die Stadt Freiburg hat es anders gemacht – und eine pädagogische Konzeption erarbeitet. Von Holger Renner

Lebenserfahrung in der Gruppe sammeln: Sozial-emotionale Kompetenzen

Kinder brauchen besonders im Grundschulalter andere Kinder für die Herausbildung sozial-emotionaler Kompetenzen. Die Ganztagsbetreuung ist der ideale Rahmen dafür. Von Oggi Enderlein

Lernen unter Bäumen: Eine saarländische Schule

Eine saarländische Schule schickt ihre Schülerinnen und Schüler regelmäßig in den Wald. Von Renate Bernstein-Venn

Bei uns spricht man Deutsch: Sprachenvielfalt in Schulen und Hort

Viele Fachkräfte möchten Eltern mit Zuwanderungsgeschichte besser einbinden, wissen aber nicht wie. Versuchen Sie es doch mal über die Heimatsprachen der Familien! Von Ursula Günster-Schöning

Fleißige Lieschen und Zappelphillippe: Geschlechterstereotype

Trotz geschlechtersensibler Pädagogik halten sich stereotype Rollenzuschreibungen, auch in Hort und Ganztag. Zeit, sich einmal mit dem eigenen Männer- und Frauenbild auseinanderzusetzen. Von Ursula Günster-Schöning

Konstruktiv mit Konflikten umgehen: Demokratische Kultur an Grundschulen

Ein Wettbewerb will die demokratische Kultur stärken. Das können schon Grundschüler lernen, sagt Projektleiter Wolfgang Beutel.

"Fallen lernt man nur durch Fallen": Wie man Naturerfahrungen in den Ganztag einbauen kann

Kinder, die draußen spielen, sind beweglicher – nicht nur körperlich, auch im Kopf. Wie man Naturerfahrungen im Ganztag einbauen kann, erklärt Kindheitsforscherin Christiane Richard-Elsner. Von Christiane Richard-Elsner

Kinder würdigen und ernst nehmen: Erwachsene sollten Kindern auf Augenhöhe begegnen

Der Pädagoge Udo Baer wirbt dafür, Mädchen und Jungen auf Augenhöhe zu begegnen. Nötig sind dafür Offenheit, Verständnis – und ehrliche Rückmeldungen. Von Claudia Füßler

Kultur als Schlüssel: Kinder führen durchs Museum

Kinder führen durchs Museum und erklären ihre Sicht auf die Kunst: In einer kleinen Schule an der dänischen Grenze engagieren sich Erzieherinnen und Lehrkräfte gemeinsam für kulturelle Bildung. Von Stephan Lüke

Mehr Wildnis auf dem Schulhof

Noch immer sind zu viele Schulhöfe Betonwüsten. Dabei geht es auch anders, sagt Experte Thomas Stadelmann. Von Thomas Stadelmann

Partner, nicht Gegner: Wie die Kooperation zwischen Betreuung und Schule gelingen kann

Unsere neue klasseKinder!-Reihe für Leitungskräfte in Hort und Ganztag widmet sich zum Auftakt einem wichtigen Thema: Der Kooperation zwischen Betreuung und Schule – und wie sie gelingen kann. Von Knut Vollmer

Wilder Spielraum in der Stadt: Naturerfahrungsräume sind ideal für Schulen und Hort

Als Ersatz für verloren gegangene Brachflächen schaffen Kommunen sogenannte Naturerfahrungsräume – ideal für Schulen und Horte. Von Ulrike Schattenmann

Alle unter einem Dach: Religiöse Hintergründe

Christentum, Judentum, Islam – die religiösen Hintergründe von Grundschülern sind vielfältig. Wer die Unterschiede benennt, kann auch Gemeinsamkeiten entdecken. Von Esther Hirsch

Bitte keine Almosen: Globales Lernen

Diskriminierende Stereotype bestimmen noch immer unser Bild von Afrika, Asien und Südamerika. Wie sich das mit dem Konzept „Globales Lernen“ ändern lässt, erklären die Bildungsreferenten Silvana Kröhn und Mauricio Pereyra. Von Ulrike Schattenmann

Die großen Fragen des Lebens: Werte diskutieren

Sokrates verwickelte seine Mitmenschen oft in philosophische Gespräche. Pädagogische Fachkräfte sollten dies mit Schülerinnen und Schülern auch tun, empfiehlt die Erziehungswissenschaftlerin Barbara Brüning. Von Barbara Brüning

Professionelle Beobachtung im Ganztag: Pädagogische Qualität

Konzepte, die den individuellen Entwicklungsstand von Kindern erfassen, erobern die Schulen. Sie können die pädagogische Qualität verbessern. Von Sven Kästner

Über Werte sprechen statt Werte vermitteln: Pädagogische Begegnung

Von Nikola Poitzmann

Vom blinden Befolgen zum Hinterfragen: Moralentwicklung

Von Sven Kästner

Weiter denken: Philosophieren mit Hortkindern

Kein Zweifel: Kinder sind große Philosophen. Mit einer einzigen Frage können sie ganze Lebensmodelle ins Wanken bringen. Von Astrid Herbold

Wenn ich Königin Luise die 317 wäre: Praxistipps

Jedes Kind kann philosophieren – vorausgesetzt, Erwachsene schaffen dafür Räume. Michael Siegmund gibt Praxistipps auf Youtube – und in klasseKinder!. Von Michael Siegmund

"Du Jude" als Schimpfwort: Antisemitismus an Grundschulen

Antisemitismus und religiöse Diskriminierung gibt es schon an Grundschulen. Fachkräfte müssen darauf reagieren, sagt die Politologin Saba-Nur Cheema.

"Eine Person allein löst das Problem nicht": Herausforderndes Verhalten

Viele Grundschulen sind nur unzureichend auf Kinder mit herausforderndem Verhalten vorbereitet. Was fehlt, sind multiprofessionelle Teams und außerschulische Netzwerke, sagt die Erziehungswissenschaftlerin Ramona Thümmler.

Kinder wertfrei beobachten: Stärkenorientierte Entwicklungsdokumentation

Noch ist eine regelmäßige, stärkenorientierte Entwicklungsdokumentation im offenen Ganztag nicht selbstverständlich. Das muss sich ändern. Von Ursula Günster-Schöning

Ordnung, Struktur - und Fachpersonal

Von Verena Weber

Achtsames Miteinander, stabile Strukturen: Resilienzförderung

In der Freiburger Tullaschule gehört Resilienzförderung zum Konzept. Dafür arbeiten Lehrkräfte, Erzieherinnen und Erzieher Hand in Hand. Von Claudia Füßler

Entscheidend sind Persönlichkeit und Ausbildung: Herkunft von Pädagogen

Erhöhen Pädagogen mit Migrationshintergrund die Chancen von Schülern aus Einwandererfamilien? Eine wissenschaftliche Studie sagt Nein. Von Sven Kästner

„Nein heißt Nein“: Sexualpädagogik

Der Caritasverband für die Diözese Mainz hat für seine Kindertageseinrichtungen ein Konzept für Sexualpädagogik entwickelt. Warum das so wichtig ist, erklärt Bereichsleiter Clemens Frenzel.

Robust und selbstbewusst wie Pippi Langstrumpf: Resilienz

Resilienzförderung unterstützt Kinder dabei, emotionale Stärke zu entwickeln. Zuverlässige Bindungen zu Bezugspersonen sind unverzichtbar. Eine Begriffserklärung Von Sven Kästner

Eigene Vorurteile hinterfragen: Vielfalt im Ganztag

Wie kann man Diversity in der Schulkindbetreuung fördern? Anregungen für die Praxis Von Ulrike Schattenmann

Engagiert Euch gegen Homophobie!

Von Frank G. Pohl

Klischee und Wahrheit: Alternative Familienformen im Faktencheck

Lernpaten ohne Schulbuch: Ehrenamt im Ganztag

Sie spielen Karten, lesen vor und haben ein offenes Ohr für Probleme. Im Saarland unterstützen ehrenamtliche Paten Ganztagsschüler in deren Persönlichkeitsentwicklung. Von Stephan Lüke

So leben Familien in Deutschland

Die Mehrzahl der Kinder wächst bei Ehepaaren auf, aber alternative Lebensformen gewinnen an Bedeutung. Zahlen und Fakten:

Raus aus den Klassenzimmern!: Lebensraum & Umwelt

Von Jürgen Rausch

Merhaba, Salam und willkommen!: Integration im Hort

Der Übergang vom Kindergarten in die Schule fällt manchen Kindern schwer. Migranten und Geflüchtete brauchen oft besondere Unterstützung. Wie aus dem Hort ein guter Ort zum Ankommen wird. Von Ulrike Schattenmann

"Bei uns sind alle willkommen": Inklusion

Im Hort der Berliner Fläming-Schule ist Inklusion schon lange selbstverständlich – auch dank entsprechender Ausstattung. Besuch in einem Vorreiterprojekt. Von Sven Kästner

Haltung allein reicht nicht: Inklusion

Von Knut Vollmer

Mein Körper gehört mir: Schutz vor sexueller Gewalt

Wenn Schulen Konzepte gegen sexuelle Gewalt entwickeln, können sie zum Schutzraum für betroffene Schüler werden. Das passiert immer noch zu selten. Von Claudia Füßler

Was bringt die Reform des VIII. Sozialgesetzbuchs?: Inklusion

Bund und Länder wollen das VIII. Sozialgesetzbuch (SGB) reformieren. Vorgesehen ist unter anderem die sogenannte „große Lösung“. Damit ist gemeint, dass alle Kinder mit Behinderung oder drohender Behinderung unter ein Gesetz fallen sollen.

Die Spielzeug-Manager von Kassel: Partizipation im Ganztag

An der Valentin-Traudt-Schule verschwanden regelmäßig Bälle und Brettspiele. Bis die Schüler lernten, selbst Verantwortung dafür zu übernehmen. Von Ulrike Schattenmann

Die turnende Rechenmaschine: Roboter im Hort

Ein Roboter gibt im Hort einer Berliner Grundschule Yogastunden und stellt Matheaufgaben. Davon profitieren auch die Integrationskinder. Von Sven Kästner

Frühstück inklusive: Ganztagsangebot an Schulen

Um arme Kinder zu fördern, sind Problembewusstsein und Pragmatismus nötig. Aber auch Kleiderspenden und Lebensmittel. Ein Beispiel aus Münster. Von Sven Kästner

Benachteiligt in Schule und Sozialleben: Armutsbericht 2016

Jungen und Mädchen aus prekären Verhältnissen sind oft von gesellschaftlicher Teilhabe ausgeschlossen. Von Sven Kästner

Gruppendynamik auf zu kleinen Stühlen: Kolumne

Partizipation ist gut. Aber nicht jeder eignet sich für alle Aufgaben. Das zeigt sich insbesondere am Elternabend. Von Astrid Herbold

Nicht immer auf Augenhöhe: Kooperation

In der Zusammenarbeit von Schule und Hort knirscht es bisweilen gewaltig. Fehlendes Interesse und mangelnde Kommunikation erschweren die Kooperation. In solchen Situationen ist es hilfreich, den Blick auf die Bedürfnisse der Kinder zu richten. Von Svenja Hartung

Schule für die globalisierte Welt: Vielfalt

Bildungseinrichtungen können von Kindern mit Fluchterfahrung profitieren. Wenn die Rahmenbedingungen stimmen, lernen auch die Einheimischen viel über unterschiedliche Länder und Kulturen. Von Sven Kästner

Lernen ohne Stigma: Schule für Roma-Kinder

Die Schaworalle in Frankfurt ist Schule und Betreuungseinrichtung für Roma-Kinder. Alles ist speziell auf die Lebenssituation dieser Minderheit abgestimmt. Von Gunild Schulz-Gade

"Nachmittags ist Freizeit": Offene Arbeit

Der Dresdener Hort Salbachstraße pflegt die Offene Arbeit. Die Erzieher lassen den Kindern viel Raum für Mitbestimmung. Zur Not verteidigen sie das Konzept auch gegen die Lehrer. Von Sven Kästner

Gartenschule für gesunde Ernährung: "Gemüseackerdemie"

Kohlrabi, Rettich oder Chinakohl? Viele Kinder kennen diese Gemüsesorten nicht und haben sie auch noch nicht gegessen. Der Verein „Ackerdemia“ will gegensteuern: Er organisiert den Anbau von Obst und Gemüse im Schulgarten – Kinder pflegen Beete und lernen den Wert von Lebensmitteln kennen. Von Sven Kästner

Fürs Leben lernen: Lernen durch Engagement

Jüngeren Kindern Pippi Langstrumpf vorlesen, ihnen den Unterschied zwischen einem Ahorn- und einem Kastanienbaum zeigen – vieles, was die Kinder der Hamburger Grundschule Arnkielstraße lernen, geben sie an Vorschulkinder weiter. Die Schule ist Partner der bundesweiten Initiative „Lernen durch Engagement“ der Freudenberg Stiftung und hilft ihren Schülern so dabei, sich gesellschaftlich zu engagieren. Von Claudia Füßler

Männer machen mit!: Väter im Ganztag

Wie gewinnt man Väter für die Schule? Anders als Mütter – sagte sich der Förderverein der Johannes- Schwennesen-Schule in Tornesch bei Hamburg. Heute sind Väter aus dem Ganztag nicht mehr wegzudenken. Von Kirsten Wörnle

Partner werden: Zusammenarbeit mit Eltern

Der Einfluss der Familie auf den Bildungserfolg der Kinder ist reichlich doppelt so stark wie der Einfluss von Kindergärten, Kindertagesstätten, Hort und Schule. Keine pädagogische Einrichtung kann Kinder und Jugendliche optimal fördern, ohne mit dem Elternhaus zusammenzuarbeiten. Dabei genügt es keineswegs mehr, die obligatorischen Informations- und Kontaktveranstaltungen durchzuführen. Vielmehr ist mit Blick auf den internationalen Forschungsstand eine grundlegende Neukonzipierung der Elternarbeit angesagt. Von Werner Sacher

Schüler an Bord: Partizipation

Eltern und Pädagogen sollten nicht über die Köpfe der Schüler hinweg zusammenarbeiten. Denn sonst mauern die Kinder und Jugendlichen schlimmstenfalls. Von Werner Sacher

Beste Freundin auf Zeit: Schulpaten

Manche Kinder an der Vigelius-Grundschule in Freiburg, einer gebundenen Ganztagsschule, genießen eine ganz besondere Freundschaft. Sie haben eine Patin oder einen Paten auf Zeit. Studierende der Pädagogischen Hochschule begleiten jeweils einen Schützling für ein Dreivierteljahr. Eine Partnerschaft, von der beide Seiten profitieren. Von Claudia Füßler

Plus Nr. 10 S. 16-18

Zwischen Bachlauf und Baumhaus: Natur- und Umweltbildung mit einem naturnahen Außengelände

Als ausgezeichnete „Umweltschule in Europa“ regt die Freie Schule Rügen (Mecklenburg-Vorpommern) die Kinder durch vielseitige Naturerfahrungen dazu an, Umweltschutz zu betreiben und nachhaltig zu handeln. Von Bianca Reetz

Plus Nr. 10 S. 19-21

Mit Eifer und Erkundungsdrang: Nachhaltigkeit und Umweltschutz ganzheitlich umsetzen

Die OGS Wentorf (Schleswig-Holstein) engagiert sich besonders darin, die Kinder zu einem zukunftsfähigen Denken und Handeln anzuregen. Dabei behilflich sind bspw. Schulhofranger:innen und Naturdetektive. Von Sabine Schratzberger-Kock

Plus Nr. 10 S. 8-14

Das geht uns alle an!: Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BNE) in Ganztag, Hort und Schulkindbetreuung

Die Stiftung Kinder forschen zeigt alles Wissenswerte zum Thema BNE auf. Zudem, wie sich pädagogische Fachkräfte anhand des Modells der Zieldimensionen mit Grundschulkindern auf den Weg zu nachhaltigem Handeln begeben. Von Meike Rathgeber

Plus Nr. 9 S. 19-21

Für alle etwas: Das Ferienprogramm vom Hort der Grundschule unter dem Regenbogen

Die Rahmenbedingungen im Hort der Grundschule unter dem Regenbogen (Berlin) stellen besondere Anforderungen an die pädagogischen Fachkräfte – insbesondere in der Ferienzeit. Unser Autor beschreibt, weshalb dem Team gerade deshalb ein vielseitiges Ferienprogramm am Herzen liegt. Von Florian Dasche

Plus Nr. 9 S. 50

Von Autohaus bis Zoo: Eine Sammlung mit möglichen Kooperationspartner:innen

Kooperationen mit außerschulischen Partner:innen ermöglichen Kindern informelles Lernen und kulturelle Teilhabe. Die Liste inspiriert Sie auf einen Blick für mögliche neue Zusammenschlüsse. Von Rebecca Hönninger

Plus Nr. 9 S. 8-14

Hier ticken die Uhren anders: Der besondere Stellenwert von Ferienzeiten für Kinder im Grundschulalter

Mal richtig viel Zeit und große Freiräume für Kinder – die Ferienzeit im Ganztag, Hort oder anderen außerunterrichtlichen Betreuungseinrichtungen hört sich fast zu gut an, um wahr zu sein! Welche Möglichkeiten und Potenziale stecken für Kinder und pädagogische Fachkräfte in der unterrichtsfreien Zeit? Von Franz Koranyi

Plus Nr. 9 S. 30-32

Mit System und Weitblick: Ferienzeiten im Team planen und kreativ gestalten

Die Planung von Ferienangeboten sollte den Bedürfnissen und Interessen der Kinder sowie den Rahmenbedingungen der Einrichtung entsprechen. Wie können pädagogische Teams dabei konkret vorgehen? Von Tanja Beierlein

Plus Nr. 9 S. 16-18

Weil wir es wollen: Ferien in der Grund- und Stadtteilschule Alter Teichweg

Freie Zeiten in einer festen Struktur, ergänzt durch vielseitige Exkursionen, begleitet von multiprofessionellen Teams: Die Grund- und Stadtteilschule Alter Teichweg (Hamburg) ist erfahren und erprobt bei der Planung und Ausgestaltung der Ferienzeiten. Von Dierk Baensch, Eva Reiter

Plus Nr. 9 S. 48-49

Den Weg ebnen: Während der Ferienzeiten Kooperationen initiieren

Im Hort „Das Fliegende Klassenzimmer“ (Speyer) sind Kooperationen ein wichtiger Bestandteil der pädagogischen Arbeit. Die Ferienzeiten nutzt das Team dafür, um neue Kooperationen zu beginnen. Von Martina Straube

Plus Nr. 8 S. 8-14

Zum Mitentscheiden bestimmt?: Wie Partizipation im Ganztag gelingt

Partizipation ist in aller Munde und theoretisch gut begründet. In der Praxis findet sie jedoch nur selten eine echte Umsetzung. Wie kommt das? Welche Herausforderungen stellt sie in der Praxis und wie können Fachkräfte damit umgehen? Von Bastian Walther

Plus Nr. 8 S. 16-18

Im richtigen Takt: Mit Rhythmisierung und Partizipation zu einer kindgerechten Schule

Selbstbestimmte Wochenplanung, Kinderkonferenzen und Demokratiebildung – an der Köllerholzschule Bochum wird Partizipation großgeschrieben. Schulleiter Stephan Vielhaber berichtet, wie die Kinder ihren Schulalltag selbstbestimmt gestalten. Von Stephan Vielhaber

Plus Nr. 8 S. 19-21

Von Wünschen und Beschwerden: Gelebte Partizipation im Hort Jahnschule

Hortausschuss, Wo-bin-ich-Wand und Beschwerdebriefkasten – das Partizipationskonzept des Horts der Jahnschule Wittenberge (Brandenburg) äußert sich in vielen alltagspraktischen Instrumenten. Das Team gibt im Interview Einblicke in die pädagogische Arbeit seiner Einrichtung. Von Hort Jahnschule

Plus Nr. 7 S. 16-19

Gemeinsam digital: Das Medienkonzept der Schule 5

Digitale Medien sind für Grundschulkinder nahezu überall präsent – zu Hause und im Schulalltag. Um sich dieser Lebenswelt anzupassen, hat die Schule 5 in Leipzig ein Medienbildungskonzept realisiert und entwickelt dies stetig weiter. Von Bettina Goebecke

Plus Nr. 6 S. 8-14

Orte zum Sein: Die Bedeutung von Schulfreiräumen für Grundschulkinder

Räume wirken auf uns Menschen und wir Menschen wirken in Räumen. So geht es Grundschulkindern auch. Warum Räume, Raumgestaltung und Schulfreiräume für Kinder und ihre Entwicklung so wichtig sind. Von Ahmet Derecik

Plus Nr. 6 S. 20-23

Im Tipi durch das Jahr: Ein Zelt und das Draußensein als Mittelpunkt des Hort-Alltags

Auf dem Schulhof der Grundschule am Agilolfinger Platz in München steht seit zehn Jahren ein großes Tipi. Lesen Sie hier, wie die Kinder dieses nutzen und wie es ins Hortkonzept passt. Von naturindianer-kids

Plus Nr. 6 S. 28-29

Aufsichtspflicht bei erwachsenenfreien Räumen: Knackpunkt aus der Praxis

"In unserer Einrichtung möchten wir den Kindern mehr erwachsenenfreie Rückzugsmöglichkeiten bieten. Was gilt es dabei in Bezug auf die Aufsichtspflicht zu beachten?" ( Evgeni Koslow, Leitung im offenen Ganztag) Von Nele Trenner

Plus Nr. 5 S. 16-19

Das Haus des Lebens: Wie zwei Grundschulen Projekte kindzentriert anbieten

Ein gemeinsam entwickeltes Konzept zweier Ganztagsgrundschulen – das ist das „Haus des Lebens“. Projektarbeit vom Kind aus gedacht und tauglich für die Alltagspraxis. Von Monika Ax, Rebecca Friesekothen

Plus Nr. 4 S. 16-18

Echte Buddys: Wie die Randow-Grundschule soziales Lernen in den Alltag integriert

Um das Schulklima zu verbessern, hat die Randow-Grundschule (Berlin) ein Buddy-Programm sowie soziales Training etabliert. Von Randow-Grundschule

Plus Nr. 4 S. 48-49

Eine für alle: Wie eine Beratungsstelle die Arbeit im offenen Ganztag ergänzt

Seit 2015 kooperieren die Grundschulen in Leichlingen (Nordrhein-Westfalen) mit der ortsansässigen Erziehungsberatungsstelle. Dadurch steht Fachkräften, Kindern und Eltern im Schulalltag eine erfahrene Beraterin zur Seite. Für uns berichtet Alexandra Brenner aus ihrem Alltag. Von Alexandra Brenner

Plus Nr. 3 S. 16-19

Immer in Bewegung: Wie der Hort "Schulplatz 1" Bewegungsmöglichkeiten schafft

Im Hort „Schulplatz 1“ in Potsdam haben die Kinder nicht nur einen Indoorfußballraum und einen Rundweg zum Inlineskaten – es gibt sogar einen Kletterfelsen. Über diese Ausstattung berichtet das Hort-Team. Von Hort "Schulplatz 1"

Plus Nr. 3 S. 48-49

Regelmäßig und nachhaltig: Wie der Sportkreis Frankfurt Schulen und Vereine zusammenbringt

Seit zehn Jahren vernetzt der Sportkreis Frankfurt in seinem Projekt „Schulkids in Bewegung“ Schulen und Sportvereine als Kooperationspartner. Lesen Sie hier, wie eine gelungene Zusammenarbeit aussehen kann. Von Schulkids in Bewegung

Gratis Nr. 3 S. 20-23

Mit Herz und Idealismus: Wie ein Sportverein als Träger offener Ganztagsschulen (OGS) agiert

Mittlerweile zwölf Kölner Schulen organisieren ihren offenen Ganztag mit dem Verein für Gesundheitssport und Sporttherapie Köln e. V. (VGS) als Träger. Hier stellt der Verein sein bewegungsreiches Konzept vor. Von VGS Köln e. V.

Plus Nr. 2 S. 18-20

Mit neuen Fähigkeiten: Wie der Hort Don Bosco mit dem Programm "Ich schaff's" arbeitet

Im Hort der Don-Bosco-Schule Rostock finden regelmäßig Workshops aus dem Problemlösungsprogramm „ich schaff’s“ statt – für einzelne Kinder, Gruppen oder ganze Klassen. Hortleiterin Eva-Maria Albrecht berichtet von ihren Erfahrungen. Von Eva-Maria Albrecht

Plus Nr. 1 S. 16-19

Selbstständig im Lernstudio: Die offene Tagesstruktur im Hort Casa Don Bosco

Die Casa Don Bosco in München versteht sich als Haus für Kinder. Von der Krippe bis zum Hort begleiten pädagogische Fachkräfte Kinder durch ihren Tag und schaffen so einen Lebens- und Begegnungsraum. Von Angela Franz

Plus Nr. 1 S. 20-23

Ein (un)gleiches Paar: Offener und gebundener Ganztag an der Pestalozzischule

Neben den Betreuungsangeboten der offenen Ganztagsschule gibt es an der Pestalozzischule in Fürth auch Klassen, die ihre Tagesstruktur im gebundenen Ganztag erleben. Wie unterscheiden sich die Organisationsformen? Von Ana Budac-Dollack, Frank Heydel

Gratis Nr. 1 S. 41

Ankommen mit System: Wie eine Anmeldetafel Übersicht und Orientierung bietet

In der Schulkindbetreuung claras kerni in Freiburg hängt im Eingangsbereich eine große Anmeldetafel. Die Kinder markieren ihren Aufenthalt in den verschiedenen Räumen und gestalten somit ihren Tagesablauf größtenteils selbst. Von Michael Buchholz

Plus Nr. 1 S. 8-14

Dem Takt der Kinder folgen: Den Tagesablauf an den Bedürfnissen von Schulkindern ausrichten

Ob sich die Mädchen und Jungen in der Schulkindbetreuung wohlfühlen und sich ihren Bedürfnissen entsprechend entfalten können, hängt stark von einem durchdachten Tagesablauf ab. Was pädagogische Fachkräfte dabei in den Blick nehmen sollten, zeigt unsere Autorin Ulrike Glöckner praxisnah auf. Von Ulrike Glöckner