Acosu escolar

Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate describieron hasta 8 modalidaes d'acoso escolar, cola siguiente incidencia ente les víctimes:^[4]

1. Bloquéu social (29,3%)
2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulación (19,9%)
4. Coaiciones (17,4%)
5. Esclusión social (16,0%)
6. Intimidación (14,2%)
7. Agresiones (12,8%)
8. Amenaces (9,3%)

Arrexunta les aiciones d'acoso escolar que busquen bloquiar socialmente a la víctima. Toes elles busquen el aislamientu social y el so marxinación impuesta por estes conductes de bloquéu.

Son exemplos les prohibiciones de xugar nun grupu, de falar o comunicar con otros, o de que naide fale o se rellacione con él, pos son indicadores qu'apunten un intentu per parte d'otros de quebrar la rede social de sofitos del neñu.

Inclúyese dientro d'esti grupu d'aiciones el metese cola víctima pa face-y llorar. Esta conducta busca presentar al neñu socialmente, ente'l grupu d'iguales, como daquién fluexu, indignu, débil, indefensu, estúpidu, lloricón, etc. El faer llorar al neñu desencadena socialmente na so redolada un fenómenu d'estigmatización secundaria conocíu como mecanismu de chivu espiatoriu. De toles modalidaes d'acoso escolar ye la más malo de combatir na midida que ye una actuación bien frecuentemente invisible y que nun dexa buelga. El mesmu neñu nun identifica más que'l fechu de que naide-y fala o de que naide quier tar con él o de que los demás esclúyen-y sistemáticamente de los xuegos.

Arrexunta aquelles conductes d'acoso escolar que consisten n'aiciones de hostigamiento y acoso psicolóxicu que manifiesten despreciu, falta de respetu y desconsideranza pola dignidá del afeutáu. El despreciu, l'odiu, la ridiculización, la burlla, el faigo de menos, los llamátigos, la crueldá, la manifestación xestual del despreciu, la imitación burlesca son los indicadores d'esta escala.

Arrexunta aquelles conductes d'acoso escolar que pretenden aburuyar la imaxe social del neñu y “envelenar” a otros contra él. Con elles trátase de presentar una imaxe negativa, aburuyada y cargada negativamente sobre la víctima. Cárguense les tintes contra tou cuanto fai o diz la víctima, o contra tou lo que nun dixo nin fixo. Nun importa lo que faiga, tou ye utilizáu y sirve pa inducir el refugu d'otros. Por causa d'esta manipulación de la imaxe social de la víctima acosada, munchos otros neños sumir al grupu d'acoso de manera involuntaria, atalantando que l'acosáu merez l'acoso que recibe, incurriendo nun mecanismu denomináu “error básicu d'atribución”.

Arrexunta aquelles conductes d'acoso escolar que pretenden que la víctima realice aiciones contra la so voluntá. Por aciu estes conductes quien acosen al neñu pretenden exercer un dominiu y un sometimientu total de la so voluntá.

El que la víctima faiga eses coses contra la so voluntá apurre a los que fuercen o tuercen esa voluntá distintes beneficios, pero sobremanera poder social. Los qu'acosen son percibíos como poderosos, sobremanera, polos demás que guarden el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia les coaiciones impliquen que'l neñu seya víctima de vexames, abusos o conductes sexuales non deseyaes que tien de callar por mieu a les represalies sobre sí o sobre los sos hermanos.

Arrexunta les conductes d'acoso escolar que busquen escluyir de la participación al neñu acosáu. El “tu non”, ye'l centru d'estes conductes coles que'l grupu qu'acosa segrega socialmente al neñu. Al facer# de menos, tratalo como si nun esistiera, aisllalo, torgar la so espresión, torgar la so participación en xuegos, produzse'l vacíu social na so redolada.

Arrexunta aquelles conductes d'acoso escolar qu'escuerren amilanar, amedranar, apocar o consumir emocionalmente al neñu por aciu una aición apavoriante. Con elles quien acosen busquen inducir el mieu nel neñu. Los sos indicadores son aiciones d'intimidación, amenaza, hostigamiento físicu apavoriante, acoso a la salida del centru escolar.

Arrexunta les conductes d'acoso escolar que busquen amilanar por aciu les amenaces contra la integridá física del neñu o de la so familia, o por aciu la estorsión.

Anque'l acosador escolar nun tien por qué carecer nenguna enfermedá mental o trastorno de la personalidá grave, presenta de normal dalgún tipu de sicopatoloxía. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y dalgún tipu de distorsión cognitiva,y xeneralmente suel ser una persona que vio violencia con regularidá, acostumar a ella o na so casa les sos acudientes trátense agresivamente y tratar inadecuadamente a él.

La falta d'empatía esplica la so incapacidá pa ponese nel llugar del acosáu y ser insensible al sufrimientu d'este y que puede llegar al suicidiu

Puede dase el casu de que l'ausencia en clase (o, polo xeneral, nel centru educativu) d'un clima fayadizu de convivencia pueda favorecer l'apaición del acoso escolar. La responsabilidá al respeutu bazcuya ente la figura d'un profesores que nun recibieron una formación específica en cuestiones d'intermediación en situaciones escolares conflictiva, y l'amenorgamientu del so perfil d'autoridá dientro de la sociedá actual.

L'oxetivu de la práutica del acoso escolar ye amedranar, apocar, amenorgar, someter, apandar, amedranar y consumir, emocional y intelectualmente, a la víctima, con vistes a llograr dalguna resultancia favorable pa quien acosen o satisfaer una necesidá imperiosa d'apoderar, someter, afrellar, y destruyir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de rellación social colos demás.

N'ocasiones, el neñu que desenvuelve conductes de hostigamiento escontra otres busca, por aciu el métodu de «ensayu-error», llograr la reconocencia y l'atención de los demás, de los qu'escarez, llegando a aprender un modelu de rellación basáu na esclusión y el faigo de menos d'otros.

Con muncha frecuencia'l neñu o neña qu'acosa a otru compañeru suel tar arrodiáu bien rápido d'una banda o grupu d'acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al comportamientu de hostigamiento contra la víctima. Ello ye por cuenta de la falta d'una autoridá esterior (por casu, un profesor, un familiar, etc.) qu'imponga llendes a esti tipu de conductes, proyeutando'l acosador principal una imaxe de líder sobre'l restu de los sos iguales siguidores.

De cutiu la violencia atopa una forma d'enriase socialmente, materializándose nun mecanismu conocíu de regulación de grupos en crisis: el mecanismu del chivu espiatoriu. Destruyir al que nun ye siguidor, al que s'aguanta, al distintu, al que sobresal académicamente, al trescaláu de ferriales principios morales, etc.

L'acoso escolar al igual qu'otres formes de maltratu psicolóxicu produz remortines biolóxiques (espresión de xenes) y mentales. Especialistes del Centru d'Estudios sobre'l Estrés Humanu (CSHS) del Hospital Louis-H. Lafontaine de Canadá suxeren que les víctimes acosaes son más vulnerables a carecer problemes mentales como trestornu por estrés postraumáticu,^[5] depresión y trestornos del ánimu a midida qu'avieyen.^[6]

L'acoso escolar homofóbico o gai bashing referir a cualquier clase de daños escontra les persones, tantu, psicolóxicu, físicu y moral por tener o aparentar tener una orientación sexual distinta. Torgues y aislaciones definen la violencia escolar,- Ángela Gabàs Gasa afirma en “El fenómenu de la esclusión social” “les torgues qu'atopen determinaes persones pa participar dafechu na vida social, viéndose quitaes de dalguna o delles de les opciones consideraes como fundamentales pal so desarrollu humanu”.

Envalórase que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, ye la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención puede realizase en distintos niveles.

Una prevención primaria sería responsabilidá de los padres (apueste por una educación democrática y non autoritaria), de la sociedá en xunto y de los medios de comunicación (en forma d'autorregulación respectu de determinaos conteníos).

Una prevención secundaria sería les midíes concretes sobre la población de riesgu, esto ye, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambéu de mentalidá al respective de la necesidá de denuncia de los casos d'acoso escolar anque nun sían víctimes d'ellos), y sobre la población direutamente venceyada a esta, el profesoráu (en forma de formación n'habilidaes fayadices pa la prevención y resolución de conflictos escolares).

A lo último, una prevención terciaria seríen les midíes d'ayuda a los protagonistes de los casos d'acoso escolar.

L'ayuda puede arrexuntase n'información pa padres,^[7] profesores^[8] y alumnos.^[9]

• Piñuel, I. y Oñate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicolóxicu contra los neños. Madrid:CEAC.
• Samartín, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Celebru, 26:12-19.
• Piñuel, I. y Oñate, A. (2006) "Test AVE, Acoso y Violencia Escolar, Madrid 2006, TEA Ediciones, ISBN 84-7174-858-4.
• Piñuel, I. y Oñate, A. (2007) Acoso y Violencia Escolar n'España: Informe Cisneros X, Madrid, 2007, IIEDDI, ISBN 978-84-611-4842-4.

• Estudios ya informes nel Estáu Español sobre l'acoso escolar.
• Iñaki Piñuel, violencia escolar-guapes-palabres_1423398154189.html «Frente a la violencia escolar, guapes pallabres». (enllaz rotu disponible n'Internet Archive; ver l'historial y la última versión). ABC, 21-9-2006.
• Gobiernu de Canaries, «Guía sobre l'acoso escolar».
• Páxina del Institutu d'Innovación Educativa y Desarrollu Direutivu. Estudios Cisneros sobre Violencia y Acoso Escolar n'España.
• Direición Xeneral de Familia y Menor, Atención al maltratu infantil dende l'ámbitu educativu (manual pal profesional). Archiváu 2011-11-22 en Wayback Machine Editáu pola Conseyería de Política Social, Muyer ya Inmigración. Rexón de Murcia, 2007.
• Analís de situación de Bulling por aciu episodiu de los simuladores.
• ¿Qué ye'l bullying? Conseyos y reflexones pa evitar l'acoso en redolaes escolares y sociales Archiváu 2014-11-04 en Wayback Machine
• McBride, Catherine. "Bullying nel Ecuador" ( Archiváu 2015-05-01 en Wayback Machine). Universidá San Francisco de Quito.